Listado de links en internet, relacionados con el tema histórico.
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domingo, 5 de junio de 2011
LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS
González y González, L. (2010), “El siglo de las luces”, “Antecedentes de la Independencia”, y “LA revolución de Independencia”. En Álbum de historia de México”, Editorial Clío: SEP, México, pp.25-29.
López, R. (2003), “El primero que proclamó la soberanía nacional”, “El primer decreto aboliendo la esclavitud” y “La primera mujer a quien se dio el título de ‘capitana’”, en Estampas de historia de México, México, SEP/CONALITEG, pp. 45-48.
Miranda, A. (2004), “Antecedentes de la guerra de Independencia” y “Primera etapa de la Guerra de Independencia”, en La evolución de México, Porrúa, México, pp. 17-34.
SEP, (2010), “La Independencia”. En Historia. Cuarto grado. México. Autor, pp. 84-109.
SEP, (2010), “Capitulo 1. La Independencia y los primeros años del México Independiente”. En Arma la Historia. Primaria II. México. Autor. Pp.17-68.
SEP, (2010), “Veracruz en la independencia”., “Los tratados de Córdoba”. En Veracruz. Historia y Geografía Tercer grado. México. Autor, pp.114-117.
Villalpando, M. (2006), Mi gobierno será detestado, Editorial FCE, México, pp.
UBICACIÓN DEL DOCUMENTO |
Miranda, A. (2004), “Antecedentes de la guerra de Independencia” y “Primera etapa de la Guerra de Independencia”, en La evolución de México, Porrúa, México, pp. 17-34. |
CONTENIDO |
Hablar del proceso de Independencia no es sencillo: implica comprender un entramado de relaciones, factores y personajes que marcaron el rumbo de la historia de nuestro país. En estos apartados del libro La evolución de México, Ángel Miranda Basurto presenta de manera sintética las principales causas internas y externas del movimiento insurgente de 1810 con énfasis en aquellos acontecimientos de carácter estatal y nacional que tuvieron injerencia durante el hecho histórico en cuestión. La prosa descriptiva y la claridad en la exposición de las ideas hacen del texto un valioso instrumento de reflexión acompañado de recursos adicionales (mapas históricos y sumarios) que permiten visualizar las condiciones que facilitaron esta etapa de emancipación. |
UBICACIÓN DEL DOCUMENTO |
López, R. (2003), “El primero que proclamó la soberanía nacional”, “El primer decreto aboliendo la esclavitud” y “La primera mujer a quien se dio el título de ‘capitana’”, en Estampas de historia de México, México, SEP/CONALITEG, pp. 45-48. |
CONTENIDO |
La obra es una recopilación de textos breves pero representativos sobre nuestra historia escritos por el poeta Ricardo López Méndez e ilustrado por el grabador Alberto Beltrán. En particular, los textos seleccionados ofrecen oportunidades para reflexionar acerca de los antecedentes ideológicos que dieron soporte al pensamiento de los insurgentes y determinaron en cierta medida, la toma de decisiones durante el movimiento armado de 1810. Han sido redactados de forma clara y precisa de modo que su presentación, genera interés hacia la lectura a partir de situaciones concretas. |
CONCURSO DE ORATORIA
Hidalgo: ¿Héroe o Villano?
Profra. Maribel Gómez Hernández
Miguel Hidalgo y Costilla evoca la imagen perfecta de los ideales de patriotismo y emancipación; el cura cuyos ideales postulados en contra de la esclavitud fueron los artilugios que destruyeron tan nefasta práctica de la faz de nuestra América y que por sí solo, es piedra angular de lo que hoy es México. Sin embargo, encontramos que detrás de esa estampa magnánima esculpida en el bronce de la historia adoctrinante se encuentra un Hidalgo hombre, el ser humano que, como cualquier otro adoleció de defectos pero que mostró muchas y variadas virtudes. La pregunta cabe en este momento plantearla ¿Hasta qué punto las pasiones humanas de Hidalgo, el hombre, influyeron en su actuar histórico? ¿Ese por qué es ampliamente conocido?
Actualmente la historiografía contemporánea se ha encargado de develar muchos secretos de nuestra historia nacional y a más de un héroe patrio le ha tocado bajarse del pedestal sacro en el que se le rendía pleitesía. Hidalgo forma parte de este grupo de hombres desmitificados; y sin menoscabo de su gran obra como artífice insosloyable de la independencia de México, también tiene errores que por mucho tiempo la parte oficial acalló o quiso borrar de la memoria colectiva, por ejemplo que Hidalgo perteneciendo a la clase clerical tuvo una vida muy disoluta, en donde la bohemia, la afición a los juegos de azar y el alcohol abundaron al por mayor. Aún más contradictorio con los votos de castidad que profesó como sacerdote, fueron los hijos que tuvo con dos de sus más conocidas amantes.
No pretendo desmoronar un ideal colectivo del Padre Hidalgo, sólo busco mostrar la ambivalencia de los personajes históricos, pues sano es que una nación no viva engañada o envilecida con delirios de grandeza, así lo sostuvo Elena Poniatowska al mencionar: “¿Cómo se construye un gran país? Diciéndole la verdad”.
viernes, 3 de junio de 2011
PREGUNTAS FINALES DEL CURSO.
¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?
EN PRIMER LUGAR TENER UN MAYOR REPERTORIO, HACER MÁS ATRACTIVAS LAS CLASES Y LOGRAR MEJORAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE.
LLEGAR A LA REFLEXIÓN DE QUE NO DEBEMOS SER UNAS ISLAS, PUES ES NECESARIO COMPARTIR EXPERIENCIAS Y COMPARAR RESULTADOS.
De los métodos revisados en este curso ¿cuál impactó en tu práctica docente?
LA ENTREVISTA FUE UNA DE LAS QUE PUDE PONER EN PRÁCTICA Y ME DIO MUY BUENOS RESULTADOS, AUNQUE AL PRINCIPIO LOS ALUMNOS SE DESUBICARON UN POCO, PUES DECIAN QUE ERA UNA CLASE DIFERENTE A LA HISTORIA. EN FUTURAS PLANEACIONES VOY A INTEGRAR INCLUSO PARTE DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA QUE CONFECIONAMOS EN EL CURSO.
¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en el curso?
EN PRIMER LUGAR DEBE SER UTIL AL INICIAR EL PROCESO ENSENANZA-APRENDIZAJE, ASÍ COMO EN CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS DEL GRADO QUE IMPARTO. PERO CREO QUE TAMBIÉN ES UTIL EN LA VIDA COTIDIANA.
¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?
EL PROBLEMA PRINCIPAL FUE EL POCO MANEJO DE LAS TIC’S, COSEGUIR MATERIALES RELACIONADOS CON LA ASIGNATURA, YA QUE EN MI CASO NO CUENTO CON MUCHOS Y EN LA ESCUELA DONDE TRABAJO ESTAN CASÍ EXTINTOS.
Cuadro comparativo: Actividades simultaneas
Actividades simultaneas al tema histórico. Independencia de México.
Mundial | Nacional | Estatal | Local |
1776 comenzó la independencia de Estados Unidos, en ese entonces las trece colonias norte americanas pertenecientes a Inglaterra. 1789 revolución francesa. 1808 bajo cierta complacencia española, Napoleón Bonaparte, invade y toma el poder en España. Comienza una lucha civil al interior del país. | Llegan a México las ideas ilustradas. El virrey Iturrigaray trata de convencer al ayuntamiento de crear una junta provisional en tanto España retoma el control. En octubre, Iturrigaray y parte del ayuntamiento son capturados, acusados de traición y embarcados a España, Primo de Verdad es asesinado. 1810 inicio de la lucha armada. | Las ideas de independencia recorren el territorio, hay quienes apoyan pero muchos siguen fieles a la corona. En Xalapa, Ver., las últimas tropas de Iturrigaray fueron disueltas por los españoles. | La mayor parte de la población esta sumida en la pobreza, hay escasees de alimentos. Sedan algunas batallas aisladas y hay interés por apoyar el movimiento de independencia. |
CARACTERISTICAS DE LA REGION: HUASTECA
Se extiende desde los límites con el estado de Tamaulipas en el norte, hasta la parte sur limitando con la región del Totonacapan o Tierra de los totonacos, y parte del estado de Puebla, también limita con los estados de San Luis Potosí e Hidalgo al Oeste, así como con el Golfo de México al Este.
Cuenta con una importante muestra de fauna y flora, en un clima cálido húmedo, principalmente su relieve es plano con escasas lomas, salvo la sierra de Tantima. Sobresalen actividades económicas como la agricultura, siendo los cultivos principales: maíz, frijol, caña de azúcar, plátano, naranja y tabaco. Otras características están relacionadas con la gastronomía pues es común el sacahuil (tamal grande relleno de carne), enchiladas (tortilla doblada bañada en salsa de chile y otras especias), etc.; artesanías de zapupe y palma como morrales, petates, sombreros, así como algunos tejidos fabricados por personas de origen Huasteca, otomí y nahua. Fiestas como Xantolo y música como el huapango.
En la región también se explotan recursos no renovables como el petróleo, gas natural y el aceite esto en lugares como Álamo, Poza Rica, Cerro Azul y Naranjos.
Meta cognición.
¿Por qué te interesó analizar el periodo histórico seleccionado en la situación-problema? La independencia de nuestro país es uno de los sucesos más importantes que conocemos y el hecho de conocer las ideas, el ideario, así como algunos de los motivos y factores de la lucha armada.
También al interior del equipo, tratamos de encontrar la parte humana de los iniciadores del movimiento, analizando sus motivaciones y decisiones al participar en la lucha.
¿De qué manera integraste tu información previa a los nuevos conocimientos de la metodología de la historia? No fue fácil, porque regularmente apostamos a lo que creemos seguro y sobre lo que pareciera, nos da resultados, pobres claro está. Fue necesario aceptar las carencias para romper estructuras mentales y cambiar las representaciones.
Después de analizar y practicar las estrategias didácticas para trabajar historia dentro del salón de clases ¿qué preguntas nuevas te surgen acerca de la investigación y a cuáles has encontrado respuesta? Preguntas sobre las decisiones que tomó Hidalgo en el Monte de las Cruces, sus motivos, los acontecimientos que antecedieron al movimiento, sobre la dinastía de Borbón y sus reformas. He encontrado información sobre algunas reformas borbónicas y algo sobre la decisión de Hidalgo, aunque son meras hipótesis.
¿Qué crees que aportan las experiencias de los miembros del grupo al desarrollo del curso? Siento que es lo más fructífero, ya que sus experiencias permiten, por así decirlo, nutrirnos y aprender de sus prácticas, así como de sus errores, sin compañeros no sería un grupo, solo un loco haciendo un monólogo y pensando que hace conclusiones.
Representaciones finales sobre la narrativa como estrategia.
¿Cuáles son los resultados favorables de una buena narración?
Permite recordar hechos históricos con mayor facilidad, al entusiasmar a los niños y al captar su atención.
Por la fluidez del relato, los niños se ubican en el tiempo al evocar recuerdos agradables y hasta cierto punto tangibles.
Es una gran herramienta que motiva a los alumnos a seguir el relato sin perder detalles de lo que se esta narrando.
¿Qué función juega la narrativa en el proceso enseñanza-aprendizaje de la historia?
Es el vínculo entre ambos conceptos, un enlace que permite la convivencia entre dos elementos que resultan en una captación de conocimiento y desarrollo de competencias. Facilita la comprensión y moviliza saberes.
¿Cuáles son las competencias que se ponen en práctica al desarrollar un tema narrativo?
Movilización de saberes.
Razonamiento crítico.
Manejo de la información y lingüísticas.
Investigación, revisión y desechar información.
Por qué y para qué: guión de entrevista.
Entrevista realizada al doctor en historia Rafael Jodelet Siller, quien ha escrito libros en torno al tema del papel que jugó Hidalgo en el movimiento de independencia de México.
Entrevistador: Doctor, de ante mano muchas gracias por concedernos esta entrevista. ¿Por qué cree usted que Hidalgo es considerado el Padre de la Patria?
Entrevistado: Es un placer para mi hablar de este tema, en cuanto a tu pregunta, te puedo decir que se le ha dado este título, no porque haya logrado la independencia, sino porque fue pionero e iniciador de esta gran empresa de la lucha armada, que sin embargo no fue el primero, ya que seria necesario ver el intento de Iturrigaray por crear una junta provisional.
Entrevistador: Esa es una muy buena observación y dígame ¿qué motivó a Hidalgo a adelantar el movimiento de independencia?
Entrevistado: Fíjense que eso es algo que muchos cuestionan, desde mi particular punto de vista, se debió a que habían sido descubiertos y recuerden que anteriores conspiraciones algo parecido sucedió y fueron encarcelados, entonces al ser descubiertos, pienso que adelantar el movimiento, fue lo mejor que hicieron, claro está, que no estaban preparados; reflejado en la forma de avance y asalto a las ciudades que tomaron.
Entrevistador: ¿De qué manera impactan las acciones del movimiento encabezado por Hidalgo en nuestro tiempo?
Entrevistado: Sentaron las bases hacia el camino de la libertad, aunque su ideal, no haya transformado totalmente su tiempo, el nuestro tampoco lo hace de una manera tangible, aunque claro está, somos independientes, pero nos hace falta mucho camino hacia el estado de derecho que él hubiera deseado, claro queda que no nos lo puede decir y ¿si viera nuestro tiempo, creen que sabría que valió la pena su muerte? Dicho de otra forma ¿no hemos hecho merecedores de la sangre derramada de tantos hombres y mujeres?
Entrevistador: Sus cuestionamientos son muy interesantes, y siguiendo con la entrevista, ¿si usted hubiera encabezado el movimiento de independencia, qué decisión hubiera tomado después de la victoria del Monte de las Cruces?
Entrevistado: La tan cuestionada decisión de Hidalgo, primeramente, cabe mencionar que él como los que lo seguían eran seres humanos, sujetos a pasiones semejantes a las nuestras, perecederos y nada conocedores de nuestro futuro, la historia nos da muestra de que a todas luces era mejor entrar a la ciudad de México y acabar con la lucha, pero se equivocó, a mi parecer lo hizo. Con lo cual te digo que yo habría entrado y que se dieran las situaciones. El ejército de Calleja estaba algo retirado y ya en la capital, habría tiempo para esperarlo y preparar lo necesario.
Entrevistador: Muchas gracias por sus opiniones y por la oportunidad de conocer un punto de vista de una persona prepara en el tema, hasta pronto.
Entrevistado: Te lo manifesté al principio, realmente es un placer, tratar estos temas, hasta pronto. Recuerden comprar mi nuevo libro que les aseguro les parecerá muy interesante.
Reflexiones sobre la situación problema.
¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación- problema?
Al conocer la estrategia de la situación- problema, se da el hecho de conocer algo nuevo y desmitifica el trabajo, que erróneamente creemos que es lo formal o lo recto, por decirlo de alguna forma.
Sin lugar a dudas no es un concepto que excluya elementos vitales para enriquecer el trabajo en el aula, sino que prevé las necesidades que se pudieran presentar y de muchas formas viene a cuestionar lo que se daba por hecho.
Se ha visto que un concepto histórico no es una verdad absoluta y todo depende del ángulo desde el que se observe y sobre todo en la medida que se critique.
¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?
En primera instancia hacer una especie de escaneo al interior, para llegar al reconocimiento de que tenemos necesidades de mejorar la práctica docente, hacer conciencia de los retos que ello implica y asumir el compromiso de ir siempre avanzando hacia lo positivo y sobre todo a la excelencia.
Fue necesario modificar esquemas e integrar la nueva estrategia al darme cuenta de lo que hace falta satisfacer, además que será lo que requieren nuestros alumnos.
jueves, 2 de junio de 2011
DISEÑO DE UN PLAN DE CLASE DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA
| ASIGNATURA: | Historia | GRADO: 4º | BLOQUE: V “EL CAMINO A LA INDEPENDENCIA” | |||
| TEMA: | Los primeros años de vida independiente | AMBITOS: | * Social * Político * Económico *Cultural | |||
| PROPÓSITO/ COMPETENCIA | Identificar en diversas fuentes las causas económicas, políticas, sociales y culturales que propiciaron el movimiento de Independencia. Ubicar temporal y espacialmente el proceso de independencia en los ámbitos mundial, nacional, estatal y local. Valorar el legado político de la lucha por la Independencia de nuestro país. | |||||
| APRENDIZAJES ESPERADOS | Ubica los principales acontecimientos del periodo y aplica los términos año, década y siglo. Identifica las principales rutas del movimiento insurgente. Identifique que las guerras europeas, los conflictos en España, pensamiento Ilustrado y el Nacionalismo criollo contribuyeron a las ideas independentistas. Reconoce las conspiraciones de los criollos durante el virreinato y su importancia para el inicio del Movimiento de Independencia. Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo en favor de la Independencia. Valora la importancia de la igualdad, la libertad y el respeto a las diferencias en una sociedad. | |||||
| SECUENCIA DIDÁCTICA | RECURSOS Y MATERIALES | |||||
| Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Nota: | Texto narrativo video Gritos de muerte y libertad enciclomedia libro de texto Arma la Historia Internet Libro de Historia 5º Libro Guía explicativa “Galería histórica de personajes y símbolos de México” Libro Álbum de Historia de México Libro Estampas de Historia de México Libro de Veracruz, Tercer grado Libro de Historia, Cuarto Grado Libro La Evolución de México Libro Mi gobierno será detestado. Imágenes Colores Marcadores Hojas blancas Vestuario Escenografía Papel craft Mapas políticos Pegamento Cinta masquín Cuaderno de notas | |||||
| EVALUACIÓN: | Formativa y criterial Producciones de los niños: durante el proceso y al final. Autoevaluación y coevaluación, considerando los aprendizajes esperados plasmados en diversos registros como listas de cotejo, carpeta de evaluación. | |||||
Anexo 3
Una niña le pidió al fraile que,
¿que le pidió, que le pidió?
le pidió sus lindos brazos
y al momento se los dio.
Y el pobre fraile desbrazado
sin dinero y sin amor
a la cárcel lo llevaron
por andar de bacilón.
Una niña le pidió al fraile que,
¿que le pidió, que le pidió?
ye pidió sus lindos ojos
y al momento se los dio.
Y el pobre fraile desojado
sin dinero y sin amor
a la cárcel lo llevaron
por andar de bacilón.
Una niña le pidió al fraile que,
¿que le pidió, que le pidió
ye pidió sus lindos hombros
y al momento se los dio.
Y el pobre fraile deshombrado
sin dinero y sin amor
a la cárcel lo llevaron
por andar de bacilón.
| Aspectos a evaluar | Noción | Desarrollo | Consolidado |
| Ubico los principales acontecimientos del periodo | | | |
| Aplico los términos año, década y siglo | | | |
| Identifico las principales rutas del movimiento insurgente. | | | |
| Identifico que las guerras europeas, los conflictos en España, el pensamiento Ilustrado y el Nacionalismo criollo contribuyeron a las ideas de independencia. | | | |
| Reconozco las conspiraciones de los criollos durante el virreinato y su importancia para el inicio del Movimiento de Independencia | | | |
| Distingo el pensamiento político y social de Hidalgo en favor de la Independencia. | | | |
| Valoro la importancia de la igualdad, la libertad y el respeto a las diferencias en una sociedad | | | |
Autoevaluación
¿Qué aspectos debo mejorar?______________________________________________
_____________________________________________________________________.
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